知识形成

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小学语文“任务驱动”式探究课堂模式实践
《天津教育》2025年第8期123-125,共3页包晓平 
义务教育语文课程标准(2022年版)(以下简称新课标)中明确指出,“设计富有挑战性的学习任务,促进学生自主、合作、探究学习。”在小学语文课堂上,教师应遵循新课标的指导思想,基于“任务驱动”式探究原理将学习自主权交给学生。让学生以...
关键词：知识形成过程 小学语文 任务驱动 探究课堂 学习自主权 探究学习 语文知识 指导思想 
让学生经历知识形成过程的教学设计——分子的对称性
《化学教育(中英文)》2025年第4期26-32,共7页李海蓓 宋萃 周美娟 戚明颖 殷斯远 周美霖 乔丽娜 
山东大学教学改革项目(Z2024016,Y2023018)。
结构化学分子对称性章节中群的表示和应用部分的相关知识点抽象,晦涩难懂,学生学习困难,而这部分知识又是联系后续章节以及其他专业课相关知识的重要基础。针对这种情况,提出以学生为主体,教师引导学生经历知识的形成过程。通过一系列...
关键词：主观能动性 概念图 知识网络 深度学习 
制造农书:近代早期英国农业知识形成中的权力与秩序
《山东社会科学》2024年第12期111-122,共12页孙超 
教育部人文社会科学研究青年基金项目“历史书写、民族记忆与文艺复兴时期英国历史学家群体研究”(项目编号:19YJC770037);山东省社会科学规划研究项目“文艺复兴时期英国历史学家群体与近代民族记忆的形成”(项目编号:19DLSJ02)的阶段性成果。
在近代早期英国出版的农业书籍、农业手册中,农业知识并不是“中立的”,而是包含着适应了资本主义农业经济的权力与秩序关系。进入16世纪后,中世纪晚期以来的乡村知识共同体趋于解体,印刷文本代替了口语知识,土地调查员的数量化成果也...
关键词：农业书籍 资本主义农业知识 近代早期 “农业革命” 
初中数学教学中抽象能力的培养
《教育研究与评论(中学教育教学)》2024年第12期47-50,共4页孙友权 
抽象能力是初中阶段数学核心素养的主要表现之首.抽象能力主要表现在两个基本方面:数学知识都是抽象的结果;抽象的数学知识能广泛地用于解决实际的问题.在初中数学教学中,培养学生的抽象能力,基本的做法是,引导学生在知识的形成过程和...
关键词：抽象能力 初中数学 知识形成 问题解决 
小初几何教学衔接实践探究
《师道（教研）》2024年第12期159-159,共1页张良娇 宋昕 
十三五省规划课题“基于数学科核心素养的小初衔接实践探究”(课题编号:2021YQJK01)研究成果。
《三角形》单元贯穿小学一至五年级,其中四年级下学期涉及最多。其中,《三角形内角和》衔接八年级相关内容。小学阶段主要通过测量和剪拼等操作验证定理;初中则通过严格的几何推理进行证明。为更好衔接初中教学,此节进行了以下探索和创...
关键词：知识形成过程 初中教学 实践探究 自主探索 交流空间 几何推理 转化思想 教学衔接 
由余弦定理引发的思考与拓展
《高中数学教与学》2024年第11期56-57,共2页张留杰 孟庆云 
众所周知,对于数学新知的学习,我们不仅要重视知识形成过程的学习,还要注重新旧知识之间的联系,只有善于联系和发散思维,才能使我们对数学知识的运用做到融会贯通例如,对数学公式或定理的学习,就要学会“三用”(即正用、逆用、变形应用)...
关键词：知识形成过程 余弦定理 新旧知识 发散思维能力 数学公式 融会贯通 拓展应用 逆用 
关注知识形成过程 发展数学核心素养——以“指数函数”的教学为例
《数学教学通讯》2024年第30期23-25,共3页李玲 
课堂上给学生留下充足的思考时间,为学生创造更多的提问、探索与表达的机会,可有效发散学生的思维,培养学生的学科核心素养.文章以“指数函数”的教学为例,从“情境创设,激发探究兴趣”“积极互动,揭露知识本质”“例题分析,增强应用意...
关键词：过程 核心素养 指数函数 
亲历知识形成之旅 发展学生数学思维——由“四边形的认识”教学想到的
《教育界》2024年第25期95-97,共3页方丽 
引导学生开展自主探究、合作学习,是凸显以人为本教育思想的实践,是激发学生主动学习活力的基本路径。故而,在小学数学教学中,教师要从教学内容和学生特征出发,构建多元化的学习活动情境,引导学生参与到动手操作、对话交流、质疑验证等...
关键词：小学数学 数学思维 四边形 
评“全概率公式”一课
《中学数学教学参考》2024年第22期27-28,共2页李大永 
王泽扬老师教授的“全概率公式”一课,教学设计注重数学素养的培养。教学组织实施过程上始终关注知识的形成过程,具体有以下几个特点:体现在关注学情,灵活应变;关注整体视角下的理解;重视概念及其关系的理解;关注数学抽象和数学化表达;...
关键词：全概率公式 核心素养 知识形成过程 概念理解 
经历知识形成过程 发展学生科学素养——以“探究燃烧的条件”教学为例
《中学化学教学参考》2024年第11期29-31,共3页王晓 张秋平 宗绪涛 
2021年度烟台市教育科学“十四五”规划课堂教学改革一般课题“基于核心素养的初中化学‘项目化学习’在课堂教学中的应用研究”(课题编号:YJGHYB145146)阶段性成果;2021年度烟台市教育科学“十四五”规划课堂教学改革专项课题“初中化学‘教、学、评’一体化的课例研究”(课题编号:KXXBZX050)阶段性成果。
以鲁科版"探究燃烧的条件"为例,通过创设真实情境,从生活中的"燃烧现象"入手,概括总结出"燃烧定义";利用提供的仪器、药品和NOBOOK虚拟实验室,通过科学探究,建立"燃烧条件模型",进而推理"灭火原理";利用所学燃烧知识指导生活实践做到"...
关键词：真实情境 科学探究 虚拟实验 构建模型 科学素养 
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