李大永

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谈促进深度学习发生的师生对话
《中学数学教学参考》2024年第28期6-8,共3页李大永 
首先,介绍了研究师生对话必要性的理论基础;其次,谈了该主题所涉及的两个重要概念(深度学习以及促进深度学习发生的师生对话)的内涵;最后,探讨了如何展开促进深度学习发生的对话。主要包括六个方面:确定引领性学习主题,设计挑战性任务;...
关键词：深度学习 师生对话 引领性学习 
评“全概率公式”一课
《中学数学教学参考》2024年第22期27-28,共2页李大永 
王泽扬老师教授的“全概率公式”一课,教学设计注重数学素养的培养。教学组织实施过程上始终关注知识的形成过程,具体有以下几个特点:体现在关注学情,灵活应变;关注整体视角下的理解;重视概念及其关系的理解;关注数学抽象和数学化表达;...
关键词：全概率公式 核心素养 知识形成过程 概念理解 
谈备考之如何看待数学解题?
《中学生数学》2024年第9期30-36,共7页李大永 
备考是高三学生面临的一项重要任务,但是相当多的同学却没有弄清楚什么是备考?让自己陷入无尽的题海之中.认为大量的刷题,可以消除未来考试中陌生的题目,至少可减少遇到陌生考题的概率.本文就是通过具体例子来谈谈备考中非常重要的“解...
关键词：高三学生 备考 数学解题 题海 考题 如何看待 刷题 陌生 
数学单元教学实践中的现存问题及实践对策
《数学教学研究》2024年第1期63-67,共5页李大永 
在三年多的深度学习教学改进项目实验研究中,发现老师在单元教学实践层面存在如下困惑与问题:如何将单元整体教学的一般理论落实到具体的数学单元内容的教学中去,如何针对具体单元把握整体教学的实施,单元教学之下的课时教学与传统的课...
关键词：系统性 整体性 单元教学 
单元起始课教学的实践探索被引量：3
《中学数学教学参考》2023年第10期12-16,共5页李大永 
单元起始课是单元整体教学中的一类重要课型,它不同于惯常认知的章节第一课,单元学习的起始课应该具备"联系、意义、概貌和方法"四个要素.结合前三期刊登三个单元起始课案例,从以下三方面探讨该课型的相关问题:一、单元起始课的认识;二...
关键词：单元起始课 联系 意义 概貌 方法 
谈字母表示数——从小学到初中的函数与代数
《中学生数学》2021年第8期2-5,共4页李大永 
基础的数学概念,讲清楚并不容易.李大永老师的这篇文章给出一个范例,说明如何理解学生与数学内容.刊物目前发起一个基础知识学习的征文活动(详见网页),希望有更多这样的文章刊载.大家共同探讨数学基础内容的理解,与思维发展的规律.
关键词：数学概念 字母表示数 小学 征文活动 初中 代数 
指向高中数学核心素养的教学特点——以对均值定理教学片段的分析与改进为例被引量：2
《基础教育课程》2021年第6期40-47,共8页李大永 胡凤娟 
数学学科核心素养是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。从教学实践来看,如何清晰把握数学教学来提升学生的数学核心素养仍是一线数学教师面临的问题。本文结合均值定理的教学片段,分析阐释指向高中数学核心素养的教学应该具有...
关键词：数学核心素养 整体性 主题性 发展性 
用主题教学化解学生的学习难点——以单调性教学为例
《数学教学研究》2020年第3期2-8,21,共8页李大永 
“北京市中小学名师发展工程”(项目编号:PXM2015-014255-000070)。
局限于课时的教学研究难以真正解决函数单调性教学的难点问题,因为函数单调性的难点实际上是整个函数性质主题的难点.本研究在主题教学视野下,分析了学生学习函数单调性的困难及成因;提出了整体把握函数单调性内容的几个维度;探讨了如...
关键词：主题教学 整体把握 函数单调性 
巧用数学揭秘扑克魔术
《中学生数学》2020年第6期25-26,共2页李大永 
一位魔术师请观众从一副扑克牌中任意抽取出20张(不让魔术师看到抽到的牌正面).魔术师将这20张牌均分成四份,然后逐一拿起每一份牌,并把牌的正面展现给观众看之后请观众说出其中红花色牌(红桃和方片)的张数.然后魔术师将四份牌放在一起...
关键词：桌面上 扑克牌 扑克魔术 魔术师 观众 
视觉偏误
《中学生数学》2020年第4期39-39,共1页李大永 
眼睛是人类的重要感觉器官,人类的大量生活经验都是依赖视觉感知获取的.但是这种感知常常会与事实之间存在偏差.例如,图中是小张办公桌上的两盆绿萝,早上到办公室后,小张习惯先打扫一下卫生,然后给花浇水,他经常发现,过一会儿后,小盆绿...
关键词：视觉感知 绿萝 感觉器官 办公桌 办公室 
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