数学语言转换

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小学生数学语言转换能力培养实践研究
《数学之友》2024年第16期88-90,共3页李斌 
数学语言贯穿数学学习整个阶段,是学习数学最基本的工具,而语言转换能力决定了学生能否正确使用这个工具.本文通过具体教学案例,探究培养学生数学语言转换能力的有效途径,以提升教学质量和学习效果.
关键词：数学语言转换 语言表征 教学实践 
基于数学语言转换谈集合与常用逻辑用语的学习
《中学生数学》2024年第7期2-4,共3页李敏 
1从抽象的集合语言到具体的图形语言的转化集合与常用逻辑用语在数学中扮演着重要的角色.本文旨在深入探讨如何更好地理解和运用数学语言,从而更有效地表达和解决数学问题.这一部分的学习重点既不是数学技巧,也不是数学知识,而是一种数...
关键词：数学语言 集合语言 常用逻辑用语 图形语言 解决数学问题 数学技巧 自然语言 数学知识 
基于“教学评一致性”的概念学习被引量：2
《教育科学论坛》2023年第34期42-45,共4页卢清荣 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“指向核心素养发展的数学语言转换评价研究”(B/2022/03/206)。
概念学习是培养学生抽象思维、推理意识和模型意识等核心素养的基础。概念学习的过程,教师应采用不同教的策略,为学生提供学的机会,使教学一致、教评一致、学评一致。教学评一致性问题实质是提高教、学、评相关性,目标一致指向评价学习...
关键词：概念学习 数学语言转换 教学评一致性 学习评价 
基于数学语言转换的函数对称性探索
《中学数学教学参考》2023年第12期74-76,共3页熊兴勇 
函数是高中数学的入门知识,也是彰显数学学科特点的主要内容。相较于初中,高中数学更多使用数学符号去表达数学逻辑,这也是学生难以在高中早期迅速掌握函数概念的主要原因。从文字、图形、符号三类数学语言的识别入手,以函数对称性为讨...
关键词：高中数学 函数 数学语言 函数对称性 学习方法 
运算教学中的数学语言转换
《江西教育》2022年第42期38-41,共4页李海东 
培养小学生的运算能力是教师的重要教学任务之一。数学语言转换能有效帮助学生明晰运算对象、理解运算算理、掌握运算方法、发展推理能力,促进学生发展和提升数学运算能力。
关键词：运算教学 运算能力 数学语言转换 
问题解决中的数学语言转换
《江西教育》2022年第42期34-37,共4页卢清荣 卢睿瑄 
江苏省规划课题“促进小学生数学语言转换的实践研究”(课题编号:D/2016/02/29)的阶段性研究成果。
小学生要学会用数学的语言表达现实世界,会用数学语言表达现实世界中的简单数量关系与空间形式,会用数学语言表达现实生活和其他学科中事物的性质、关系和规律,并能解释表达的合理性。有效的数学表达离不开数学语言转换,恰当的数学语言...
关键词：问题解决 数学语言 灵活转换 
概念教学中的数学语言转换
《江西教育》2022年第42期30-33,共4页郎宏坤 
在小学数学概念教学中,教师要及时引导学生用数学语言对概念进行多元表征和准确表述,帮助学生理解和掌握数学概念。在概念形成过程中引导学生把自然语言“数学化”为数学语言,在概念辨析过程中引导学生把数学语言“通俗化”为自然语言,...
关键词：数学语言 概念教学 转换能力 数学化 通俗化 
数学语言转换的本质内涵、心理机制和实践策略被引量：1
《江西教育》2022年第42期26-29,共4页席爱勇 
2021年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“多元表征支持的小学数学结构化学习实践研究”(项目编号:21YJA880070);江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“多元表征支持下的小学数学结构化学习实践研究”(课题编号:B-b/2020/02/27)的阶段性研究成果。
数学语言转换的本质内涵从表征视角看,就是数学语言和心像编码组织多元表征转换,其背后的支撑是数学思维。在实践层面,可以通过想、画、说、写的实践策略来实现数学语言转换,促进学生数学核心素养的发展。
关键词：本质内涵 心理机制 实践策略 数学语言转换 
师范生数学语言表达能力现状调查--以江苏省某综合性大学数学师范生为例被引量：2
《四川文理学院学报》2021年第6期147-153,共7页吕宣 陈建华 
数学语言表达能力是数学教学能力基本组成部分。本研究从对数学语言表达的态度、数学语言能力和数学语言转化能力的三个维度,对比、分析高校培养师范生数学语言表达能力的现状。研究表明:(1)师范生对自身数学语言表达能力的评估与实际...
关键词：师范生 数学语言 数学语言转换 
基于SOLO理论的数学语言转换评价
《教学与管理》2021年第23期59-62,共4页卢清荣 
江苏省教育科学“十三五”规划课题“促进小学生数学语言转换的实践研究”(D/2016/02/29)的研究成果。
数学语言转换是学生从不同角度和不同层次理解与掌握知识本质的过程,其转换情况能正确反映学生的思维水平。用SOLO理论评价学生的数学语言转换水平,能正确描述和分析学生的思维发展层次,帮助学生明晰努力方向和路径,促进学生更好地发展...
关键词：SOLO评价 数学语言转换 思维发展 
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