高职院校专业课课程思政教学效果评价逻辑的构建  

作　　者：李卫东[1] 黄祐[2] 黄金燕[2] 

机构地区：[1]广西职业技术学院党委 [2]广西职业技术学院马克思主义学院

出　　处：《广西教育》2021年第35期72-75,103,共5页

基　　金：2019年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“高职院校课程思政教学效果评价机制研究与实践”(GXGZJG2019B122)。

摘　　要：本文阐述高职院校专业课课程思政教学特点及评价原则的逻辑构建、高职院校专业课课程思政教学效果评价标准的逻辑构建以及高职院校专业课课程思政教学效果评价策略的逻辑构建,提出高职院校专业课课程思政教学效果评价原则的逻辑构建应遵循灵活性原则、综合性原则、感化性原则、同向同行性原则;教学要素评价标准的逻辑构建应遵循具体清晰的教学目的、合理准确的教学内容、灵活巧妙的教学方式、真切感人的教学情境和细腻无形的教学考核等。

关 键 词：高职院校 评价逻辑 专业课程 课程思政 教学效果评价 教学考核 

分 类 号：G[文化科学]