基于“问题提出”的数学新定义型综合题教学  

作　　者：顿继安[1] 蔡明艳 

机构地区：[1]北京教育学院,100044 [2]中国农业大学附中,100191

出　　处：《数学通报》2021年第11期30-34,49,共6页Journal of Mathematics（China）

基　　金：北京教育学院2021年度重大课题“指向立德树人教育根本任务的学科育人方式研究”(课题编号ZD2021-01)成果。

摘　　要：1问题的提出培养学生"发现与提出问题的能力"是我国当前基础教育阶段的数学课程的重要目标之一,这一目标的实现,需要教师有意识地设计以学生为主体的问题提出活动,并通过有效的指导逐步提高学生提出问题的质量."问题提出"活动有两种主要设计方法(陈婷等,2021)[1]:一是学生基于给定的情境提出数学问题,这些情境可能包括文字、数学表达式或图表;另一种是学生通过改变(或改编)已有的数学问题提出新的问题.两种方法使得问题先"从无到有"再"从有到优",洞悉方法必将有助于学生发现与提出问题能力的提高.

关 键 词：提出问题能力 数学问题提出 主要设计方法 数学课程 基础教育阶段 提出数学问题 综合题 定义型 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]