论课程育人的三种逻辑与当代选择  

Educating Peoplewith Curriculum:Three Kinds of Logic and Contemporary Choice

作　　者：宋时春[1] SONG Shichun

机构地区：[1]中国教育科学研究院课程教学研究所,100088

出　　处：《教育科学研究》2021年第12期56-61,共6页Educational Science Research

基　　金：中国教育科学研究院2019年度基本科研业务费专项基金项目“新时代素质教育内涵及推进策略研究”(GYC2019006)的成果之一。

摘　　要：课程育人是指在学校教育情境中,基于学生全面发展、以各种课程形式为媒介开展育人活动的教育行为。课程育人的逻辑意味着课程在发挥其育人功能的过程中有其自身演变的规律,人们需要遵循特定的规则去实施课程才能更好地发挥课程育人的功能。课程育人的基本逻辑体现为从不同视角考察其发展的基本规律,主要表现为三个方面,即历史逻辑、社会逻辑和知识逻辑。在当今时代,课程育人表现出有别于过去的鲜明特征,主要体现为三个基本的取向,即人本化育人、现代化育人和特色化育人。

关 键 词：课程育人 历史逻辑 社会逻辑 知识逻辑 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]