宋时春

作品数：24被引量：108H指数：6
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供职机构：中国教育科学研究院更多>>
发文主题：课程改革中小学教师综合实践活动课程实施教师更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《教师发展研究》《课程．教材．教法》《语文建设》《中国德育》更多>>
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课程综合化的内涵演进、育人追求与操作路径
《中国教育学刊》2024年第7期28-33,共6页宋时春 郝志军 
国家社会科学基金教育学重点课题“新时代‘五育’融合实践路径与评价改革研究”(项目编号:AEA200011)阶段性研究成果。
课程综合化的发展历程折射出人类对课程育人功能认识的不断加深,反映了课程综合化内涵的不断演进。我国当前课程综合化的育人追求服务于立德树人的根本任务和学生核心素养发展的需求,体现为整体育人、综合育人和个性化育人。从实践中的...
关键词：课程综合化 课程育人 整体育人 综合育人 
新课程的育人导向与综合实践活动课程的实施建议被引量：2
《中国德育》2023年第17期30-35,共6页郝志军 宋时春 
中国教育科学研究院2022年度基本科研业务费专项基金项目“义务教育阶段跨学科主题学习的设计与实践研究”(GYJ2022042)的研究成果。
在新一轮义务教育课程新方案、新课标落地的背景下,综合实践活动课程的实施问题值得关注。新课标体现出新的育人导向,包括核心素养导向、强化学科实践的导向、强化跨学科主题学习活动以及劳动课程独立设置等。要处理好综合实践活动课程...
关键词：新课程 育人导向 综合实践活动 实施建议 
试论跨学科主题学习的单元化设计被引量：1
《江苏教育研究》2023年第10期3-7,共5页宋时春 
中国教育科学研究院2022年度基本科研业务费专项基金项目“义务教育阶段跨学科主题学习的设计与实践研究”(GYJ2022042)的研究成果之一。
跨学科主题学习是基于课程综合化的设计理念,针对能够涵盖两个或两个以上学科知识的具体问题提炼学习主题,围绕该主题设计学习任务,由此形成的单元化的课程形式。它具有综合性、情境性和生活化的特征,采用单元化设计跨学科主题学习具有...
关键词：跨学科主题学习 单元化设计 新一轮义务教育课程修订 
论课程育人的三种逻辑与当代选择被引量：7
《教育科学研究》2021年第12期56-61,共6页宋时春 
中国教育科学研究院2019年度基本科研业务费专项基金项目“新时代素质教育内涵及推进策略研究”(GYC2019006)的成果之一。
课程育人是指在学校教育情境中,基于学生全面发展、以各种课程形式为媒介开展育人活动的教育行为。课程育人的逻辑意味着课程在发挥其育人功能的过程中有其自身演变的规律,人们需要遵循特定的规则去实施课程才能更好地发挥课程育人的功...
关键词：课程育人 历史逻辑 社会逻辑 知识逻辑 
初中历史教学中国际理解教育的融合与渗透被引量：2
《基础教育课程》2021年第21期42-46,共5页胡敏 韩欣 宋时春 
中国教育科学研究院2019年度基本业务费专项基金项目“新时代素质教育的内涵及推进策略研究”(项目编号:GYC2019006)成果之一。
历史课程要体现历史教育的育人功能,需要以开放的姿态关注学生国际意识和国际理解力的培养。为此,我们在历史教学中尝试通过大单元教学设计与国际理解教育渗透、融合,拓展课程的育人价值。我们凝练出初中历史教学中与国际理解教育相关...
关键词：国际理解教育 大单元教学设计 实施策略 初中历史 
中小学教师自主选学培训模型的建构与应用被引量：3
《教师发展研究》2021年第2期96-101,共6页宋时春 
中国教育科学研究院2020年度基本科研业务费专项基金项目“我国教师社会地位影响因素及提升对策研究”(GYJ2020038)。
中小学教师自主选学培训是新时代我国教师队伍建设的重要举措,对于丰富教师培训形式、激发教师参与培训的内在动机和提高培训成效具有积极的意义。针对传统培训的弊端,自主选学培训可以推动教师教育供给侧改革、解决教师培训的共性需求...
关键词：中小学教师 教师培训 自主选学 培训模型 
教师理想信念教育:内涵、意义与建设方向
《福建教育》2019年第19期10-12,共3页宋时春 
中国教育科学研究院2019年度基本科研业务费专项基金所级个人项目“中小学教师理想信念的价值内涵及培育机制研究”的研究成果,课题批准号为GYI2019056
2014年9月9日,在第30个教师节来临前夕,习近平总书记在与北京师范大学师生座谈时发表重要讲话,勉励广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。其中,“有理想信念”位列“四有”之首。理想信念之于...
关键词：理想信念教育 教师节 意义 北京师范大学 教师队伍建设 师德师风建设 “四有” 中小学教师 
杜威的伦理学思想对构建和谐师生关系的启示被引量：1
《中国德育》2019年第6期38-42,共5页宋时春 
在今天,随着'以学生发展为本'理念的深入人心,教师在看待学生时再也不能将其看作知识的被动接受者和灌输的对象,而要将其看作知识的主动建构者和拥有学习需求的求知者。教师要善于了解学生的学习需求,把握学生的学习差异和认知风格,从...
关键词：进步主义 伦理学思想 和谐的师生关系 儿童观 教育惩戒权 
从被动培训到自主选学:教师培训方式的转型与变革被引量：5
《福建教育》2018年第46期31-33,共3页宋时春 
中国教育科学研究院2018年度基本科研业务费专项基金所级项目“改革开放40周年我国中小学教师培养与培训模式历史变迁研究”的成果之一,课题批准号为GYG22018020
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师的专业技能和专业素养对于保障学校教育的质量至关重要。因此,建设一支高素质的教师队伍既是我国深入发展素质教育的必然要求,也是实现教育现代化发展目标的基本条件。随着教育改革的不断推进...
关键词：教师培训 转型 变革 教育为本 教育资源供给 学校教育 素质教育 人民群众 
“适合的教育”:内涵、原则及对德育的启示
《中国德育》2018年第17期11-15,共5页宋时春 
中国教育科学研究院2016年度基本科研业务费专项资金项目"教育智库研究进展报告2016"(GYF12016001)研究成果
"适合的教育"是适合儿童去接受、满足儿童发展需求的教育,是描述当下学校教育改革理想的一个重要理念。"适合的教育"的实施,需遵循全体性原则、全面性原则、差异性原则和可持续原则。在学校德育工作中,"适合的教育"要求把选择的权利还...
关键词：适合的教育 个性发展 主体性 
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