让审辩式思维在语文教学中落地生根  

作　　者：高蓓 

机构地区：[1]武汉市园博园学校

出　　处：《湖北教育》2021年第35期60-60,共1页

摘　　要：审辩式思维是审慎运用推理来确定一项主张是否真实的思维方式。在语文教学中,教师可以通过训练,让学生运用质疑、辩论、求异、多元化等学习方法发展审辩式思维。敢于质疑,播种审辩式思维的火种。思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点、常有问题才能常有思考、常有创新。教师鼓励学生质疑可以播下审辩式思维的火种。新课伊始,教师可以就课题鼓励学生进行质疑。如教学《飞向蓝天的恐龙》时,笔者鼓励学生就课题质疑。学生初读课题后发问:恐龙为什么会飞向蓝天?它们是怎样飞向蓝天的?现在蓝天中飞翔的是鸟类,它们和恐龙之间有没有关系?在教学过程中,针对课文内容、表达方式、蕴含的感情等,教师可以指导学生提出自己的疑问并自主探究。如教学古诗《元日》时,学生质疑:“屠苏”是什么意思?根据该疑问,笔者引导学生自主探究。学生查阅资料后发现“屠苏”是古人为了驱病辟邪在春节时喝的一种酒。教学结束时,教师应引导学生带着疑问走出课堂,让他们走进生活中去释疑。如教学《花钟》后,笔者让学生走进大自然,找到大自然中其他花儿开放的时间、形状进行研究、记录。再如教学《祖父的园子》后,笔者引导学生探究萧红和祖父间浓厚的祖孙情谊,从而走进《呼兰河传》的阅读。

关 键 词：走进大自然 课文内容 走出课堂 《呼兰河传》 敢于质疑 学生自主探究 学生探究 审辩式思维 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]