科学规范地推进中小学课后服务“课程化”  

作　　者：刘登珲 卞冰冰 

机构地区：[1]不详

出　　处：《福建教育》2022年第6期64-64,共1页

摘　　要："课程化"是创造性落实国家课后服务政策的内在要求,也是克服课后服务"高耗低效"困境、提升课后服务质量的现实之选。要实现课后服务的"课程化",需要立足服务需求,明确课后服务课程的育人目标;与"常规课程"深度整合,构建层次清晰、覆盖全面、指向明确的课程结构体系;突出干预引导,充分发挥有干预的自主学习、标准导向的体验学习、任务驱动的协作学习、问题解决的项目化学习在课后服务课程实施中的导向作用;聚焦课程品质提升,建立包括课程审议、过程监测、教学评价在内的课程质量动态监测机制;把学校课后服务纳入常规教研活动,激发学校课后服务课程建设的内生活力。

关 键 词：课程结构体系 体验学习 课程化 课程质量 任务驱动 过程监测 项目化学习 育人目标 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]