“就题论道”的三个实例  

作　　者：郑毓信[1] 

机构地区：[1]南京大学哲学系,江苏南京210008

出　　处：《数学教学》2021年第11期1-6,共6页

摘　　要：学数学当然要做题,会教解题是数学教师必须具备的一项重要能力.就具体工作而言,笔者十分赞同一位未曾谋面的教师(王华)的这样一个主张,即我们不应“就题论题”,而应努力做好“就题论法”“就题论道”.现在的问题是:前两者的涵义应当说较为明显,分别是指“由教师直接指明解题方法”和“用数学思维方法的分析带动具体的解题活动,从而帮助学生逐步学会数学地思维”,那么,什么又是“就题论道”的主要涵义呢?以下就通过三个实例对此做出具体说明.

关 键 词：数学思维方法 未曾谋面 解题方法 会教 数学教师 数学地思维 做题 论道 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]