“读、写、做”联动,有效提升学生语用素养  

作　　者：蔡志坚[1] 

机构地区：[1]泗阳县实验小学,江苏宿迁223700

出　　处：《语文教学通讯》2022年第11期59-60,共2页Bulletin of Chinese Language Teaching

摘　　要：一、"读、写、做"的要义解读在当下不断深化和推进的课改实践中,所谓指向语用素养提升的"读、写、做"联动,其中的"读"主要指单元基础文本阅读,和与单元基础文本具有一定相似度的拓展文本阅读,以及匹配、呼应单元主题的整本书阅读;"写"主要是指围绕单元文本阅读中的习作训练要素"练点"展开的随文小练笔,包括单元主题习作的综合练笔。"读、写"联动是阅读教学中追求高效的读写结合训练,具体指在阅读教学过程中寻找最佳结合点,有效落实读写结合。

关 键 词：单元主题 读写结合 习作训练 阅读教学过程 整本书阅读 拓展文本 文本阅读 语用素养 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]