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言意共生,让语文课堂别样精彩被引量：1
《山西教育（教学版）》2023年第6期12-13,共2页江丽娟 
语文对学生的学科学习和能力提高有着重要的作用,在新时代的教育环境下,教师对语文学科的教学不能再局限于传统的方式,而应该参考课程改革理念,推进言意共生,带领学生在文本阅读的过程中,品味其中的语言与情感。一、关注文本想象,展开...
关键词：课程改革理念 语文课堂 言意共生 语文学科 文本阅读 拓展文本 学科学习 关注文本 
备好课是上好课的关键
《课程教材教学研究（小教研究）》2023年第5期90-90,共1页谭娜 
一是科学处理教材。教材是教师教学的主要依据。教学前,教师要认真研读教材,把握课文的主要内容及其在单元中的地位,并做到“纵横处理”“纵”指知识内在的纵向联系,“横”指知识之间的横向联系。这样便于学生将前后知识联系起来,避免...
关键词：集中注意力 研读教材 拓展文本 关键词句 纵向联系 横向联系 备好课 上好课 
在英语教学中融入文化元素的几种策略
《语数外学习（高中版）（中）》2022年第9期68-68,共1页张春燕 
中国传统文化历史悠久、内涵博大精深,对培养个人的价值观具有重要作用。为了让学生更加直观地感受传统文化,在高中英语教学的过程中,教师可以通过有效的教学手段,设计与文化知识相关的活动,鼓励学生学习优秀的文化,实现中国传统文化的...
关键词：传统文化知识 课堂学习氛围 创设教学情境 高中英语教学 多媒体技术 拓展文本 中国传统文化 有效的教学 
精设巧引,培养学生阅读能力
《新教师》2022年第9期49-49,60,共2页李梅英 
“双减”政策背景下,减轻学生的课业负担,提升语文阅读教学质量,需要教师根据教材内容的特点,精设巧引,鼓励学生大胆问、大胆想;拓展文本空间,破疑探知,有效培养学生的阅读能力。一、围绕课文题目,生疑化疑不少教师在进行阅读教学时,都...
关键词：有效培养 巧引 拓展文本 学生的主动性 课业负担 教学改革 政策背景 生疑 
基于教材Story time板块开展群文阅读的实践
《小学教学设计》2022年第24期62-65,共4页杨金华 
江苏省教育科学“十三五”重点资助课题“基于阅读素养提升的绘本与小学英语译林版教材融合教学研究(课题编号:B-a/2020/02/07)”的阶段性研究成果之一。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)对学生的阅读素养提出了更高的要求,这就要求教师要紧跟新课标的步伐,如果仅针对教材单个语篇开展教学,已无法满足新课标规定的学生课外阅读量要求。所以选择适切的拓展语篇在Stor...
关键词：群文阅读 教材文本 新课标 课外阅读量 拓展文本 英语课程标准 开展教学 义务教育 
初中英语主题拓展文本的开发原则和路径
《新校园》2022年第8期44-45,共2页李不言 
《义务教育英语课程标准(2017版)》指出,初中英语教师需要选择合适的英语阅读素材,帮助学生开展主题阅读。本文从整体性、适切性、实践性、多样性这四个方面阐述了主题拓展文本的开发原则,然后结合教学实例,对教师选择和开发主题拓展文...
关键词：初中英语 主题阅读 拓展文本 适切性 英语课程标准 义务教育 教学实例 阅读素材 
莎剧来源研究史回顾与思考
《高等学校文科学术文摘》2022年第3期217-217,共1页黄力平 李伟昉 
莎剧来源研究肇始于18世纪中叶,已有近三个世纪的发展历程。在传奇剧研究领域,不同时期西方学者对莎剧素材来源予以不断的挖掘与钩沉,已详尽地搜集、甄别并输出多部文本来源文献。与此同时,学者们对学界长期来源争鸣予以回应,竭力厘清...
关键词：素材来源 研究维度 拓展文本 创作动机 智能应用 文本差异 莎剧 传奇剧 
阅读课堂教学的现状及应对策略
《小学教学参考》2022年第7期35-37,共3页王俊霞 
语文是一门实践性很强的课程。目前的阅读课堂出现重内容轻语言实践、重形式轻言语逻辑、重思想轻语言积累等问题,究其原因是一些教师不能把握语言学的规律、教材解读能力不强所致。要提高阅读教学的质量,就要立足文本,积累语言;就要拓...
关键词：阅读课堂 教学现状 拓展文本 超越文本 
“读、写、做”联动,有效提升学生语用素养被引量：1
《语文教学通讯》2022年第11期59-60,共2页蔡志坚 
一、"读、写、做"的要义解读在当下不断深化和推进的课改实践中,所谓指向语用素养提升的"读、写、做"联动,其中的"读"主要指单元基础文本阅读,和与单元基础文本具有一定相似度的拓展文本阅读,以及匹配、呼应单元主题的整本书阅读;"写"...
关键词：单元主题 读写结合 习作训练 阅读教学过程 整本书阅读 拓展文本 文本阅读 语用素养 
小学英语阅读课问题设计当议
《小学教学设计》2021年第36期11-13,共3页毕玲 
合肥市教育科学研究项目《小学英语读写课问题设计的实践研究》(课题编号:HJG20087)系列成果之一。
英语阅读教学活动应基于主题统领下展开,基于语篇,深入语篇,超越语篇(黄小燕,2020),即读前导入主题;读中分析、深入主题;读后强化,升华主题(陶常娥,2014)。不管是读前、读中还是读后学习活动,问题设计都至关重要。问题如脚手架,是推动...
关键词：英语阅读课 思维工具 拓展文本 理解文本 脚手架 英语阅读教学 深层思维 语篇学习 
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