言意共生

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“言意共生”三个方向的深入探究——以《曹刿论战》为例
《语文世界(中旬刊)》2025年第3期36-37,共2页齐悦悦 
言意共生是一种教与学相融合的阅读与运用策略,旨在帮助学生理解和运用语言。这种策略包括言意具象、言意结构、言意新生三个方向:言意具象通过呈现具体的画面、意象和感知,帮学生更好地理解语言的含义和表达;言意结构通过搭建支架、遵...
关键词：言意共生 阅读与运用策略 《曹刿论战》 
吟诵:走向古诗词言意共生的学习路径探索
《名师在线(中英文)》2025年第4期21-23,共3页魏秀英 
吟诵作为一种重要的语言学习手段,在语文学科教学中具有不可替代的作用。随着新课改的推进,小学语文教材中古诗词所占比重显著增加。在教学实践中,教师要充分发挥吟诵的功用和价值,通过多样的教学方法,引领学生进入特定的情境中。这样...
关键词：小学语文 古诗词 吟诵 言意共生 
思维图式:指向“言”“意”共生的古诗词教学
《小学语文教学》2025年第5期17-18,共2页朱槿 
江苏省教育学会教育科研“十四五”规划重点课题“大概念指导下小学语文诗词思维图式建构研究”(课题编号:22B05YWSQ34)的阶段性研究成果。
古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分。教材中编人了一定量的古诗词,具有言的精练、象的丰富和意的含蓄等特征。在古诗词教学中,教师应借助具体的思维工具,帮助学生实现古诗词学习中的言意转换,促进学生对古诗词的理解与鉴赏。
关键词：古诗词教学 中华优秀传统文化 思维工具 思维图式 古诗词学习 言意转换 
言意共生,让语文课堂熠熠生辉
《小学阅读指南(高年级版)》2025年第2期81-83,共3页谢蓉蓉 
在当今语文学科素养备受关注的时代背景下,言意共生的语文教学理念日益受到重视。为了让学生在语文学习中有更加丰富的学习体验,教师需要将语文学科的语言魅力与精神内涵深度融合。温儒敏先生曾指出,需要在语文课堂与现实生活之间架起...
关键词：语文课堂 言意共生 学习体验 现实生活 深度融合 温儒敏 语言魅力 教学策略 
语文教育的根性追问三题
《教育研究与评论》2024年第12期51-55,共5页薛永娟 
江苏省南通市教育科学“十四五”规划重点课题“‘成人之美’:高中语文‘审美课堂’实践研究”(编号:QN2021029)的阶段性研究成果。
在“整本书阅读教学”“任务群教学”等新课改理念的实践过程中,很多教师却以文化理解、思想哲学、批判性思维等内容弱化语文学科的本体特征,放弃言语形式的教学。我们需要进一步从根性上厘清语文的身份、内涵、特质和方法,明确语文的...
关键词：语文教育 言意共生 言语形式 言语智慧 
言意共生下的小学生小古文阅读与仿写的实践研究——以《守株待兔》小古文教学实践为例
《新课程研究》2024年第S02期62-64,共3页钱一欢 
语文注重听说读写,会听能说会读能写,拥有语文生活的高质美好,体现出“言意共生”的高水平,体现出“语文生活”的高质量“。言意共生”的语文小古文阅读与仿写,是基于“言意共生”语文教学理念,提升儿童当下与未来生活中感知生活与表达...
关键词：言意共生 阅读与仿写 实践研究 
言意共生话奇妙——《我们奇妙的世界》教学设想
《语文世界（上旬刊）》2024年第11期40-41,共2页毛艳苓 
《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元的第一篇课文。从整体上看,全文是“总分总”结构,以“一切看上去都是有生命的”统领全文;主体部分则由“天空”和“大地”两大板块组成,行文上有两大特点:一是围绕不同的景物展开描写,二是按照...
关键词：课后习题 文本结构 教学设想 言意共生 时间顺序 修辞方法 统领全文 语言优美 
小学科普作品阅读中言意共生的路径新探
《福建教育研究》2024年第9期37-39,共3页肖文娟 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度“协同创新”专项课题“核心素养视域下小学科普作品阅读中言意共生的教学策略行动研究”(立项批准号Fjxczx23-337)的研究成果。
面对当今科普作品教学的困境,对于科普文言意共生的研究,能够让更多教师把握教学重难点,上好每一节科普作品阅读课堂,使学生的核心素养落地。指向学生核心素养的小学科普作品阅读目标是,让表示“内容的表达”的言和代表“知识的内涵”...
关键词：科普作品阅读 言意共生 核心素养 
践行教育家精神于芬芳处等待风起
《群众》2024年第17期62-62,共1页姜树华 
“育才造士,为国之本。”党的二十届三中全会提出,“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”。身处基础教育一线,我始终牢记党的育人使命,躬行教书育人、以文化人职责,时刻秉持行者姿态、常怀师者之心、累积思者远见,以...
关键词：教学主张 学科素养 以文化人 儿童教育 教书育人 言意共生 基础教育 语文教学 
坚持探索“言意共生”语文路——江苏省特级教师姜树华
《七彩语文》2024年第24期F0002-F0002,共1页
姜树华,江苏省特级教师、正高级教师、“江苏人民教育家培养工程”培养对象、江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象、江苏省有突出贡献中青年专家、教育部“国培计划”专家、南通市紫琅第一小学书记,被聘为中国教育学会理事、江苏...
关键词：省特级教师 中国教育学会 人民教育家 名师工作室 国培计划 小学语文 培养对象 高层次人才培养 
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