超越文本

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超越文本:影像何以成为战略
《现代出版》2025年第2期44-51,共8页李一君 
国家社科基金艺术学重大项目“创建人类文明新形态视野下的国家战略性影像创作与传播研究”(编号:23ZD06)。
影像媒介本体在战略传播中发挥独特作用。这既体现为影像可以主动介入观看者的感知,发挥其作为“知觉的后勤”功能,也表现为影像技术所具有的自主性偏向,即其趋于推动人类行动演化为围绕影像媒介运转的闭环运动,以程序化思维消解主体意...
关键词：影像 国家战略传播 媒介性 知觉 媒介偏向 
超越文本:诚挚沟通的网络艺术
《世界美术》2024年第4期31-35,共5页李泽坤 
“超文本”最早指一种非线性的图文关系,在Web20时代表现为基于用户隐私的平台算法,因而成为监视、控制技术的文化隐喻。“超文本”是网络艺术创作的技术基础,故本文将围绕网络艺术中技术媒介与艺术话语的复杂张力展开:从奥利娅·莉亚...
关键词：网络艺术 超文本 监视 
怎样引导学生通过“览读—思读—享读”来解读文本
《语数外学习（高中版）（上）》2024年第4期73-74,共2页许雪峰 
“览读—思读—享读”文本解读策略,是指将文本解读分为“览读”“思读”“享读”三个阶段。这三个阶段循序渐进,层层递进,促使学生对文本的解读既基于文本又超越文本,逐步将学生的理解与思维推向深处,提高学生的文本解读能力。基于此,...
关键词：文本解读 超越文本 解读文本 开展教学 层层递进 人教版 必修三 学生的阅读 
英语学习活动观视域下的读后续写范文的教学模式探讨
《教学考试》2024年第3期51-55,共5页闫晓燕 
一、引言。英语学习活动观是指学生在主题意义的引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动(教育部2018)。这三类活动从基于文本的信息输入到深入文本的内化和初阶输出,最后到超...
关键词：超越文本 深入文本 教学模式探讨 主题意义 英语学习活动 读后续写 英语学科核心素养 范文 
有效运用四维阅读策略,促进阅读目标逐步达成——人教版八年级下册Unit 2 Section B 2b教学与思考
《教育视界》2023年第33期60-63,共4页宣小莲 
【设计理念】有效的阅读理解离不开阅读策略的使用。但在教学实践中,教师往往对阅读策略的认识不足,对于策略的类型、使用场景、技巧等缺乏深刻的认识。四维阅读策略框架由美国亚利桑那州立大学的心理学教授丹妮尔·S·麦克纳马拉提出,...
关键词：阅读策略 超越文本 有效运用 麦克纳马拉 心理学教授 四维 文本信息 教学实践 
点醒课堂(7)
《最小说》2023年第7期79-82,共4页雷介武 
课堂拓展要用在“刀刃”上——以《富贵不能淫》的课堂拓展为例《义务教育语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。”语文课堂教学中,根据教学目标和学习需求,适时引入相关教学资源,能有效促进学生理解。叶圣陶说过:“...
关键词：课堂拓展 语文核心素养 有效促进 语文教材 教学资源 超越文本 举一反三 语文教学 
知行合一,文本因生活而脉动
《初中生世界（初中教学研究）》2023年第6期65-66,共2页谷琼 
如何让语文课堂彰显个性、充满生机、绽放亮色,让学生快乐成长,让课堂富有成效呢?我们要善于挖掘生活中的元素,努力实现文本理解与生活体验并行。正如叶圣陶先生所言:“教学就是让学生喜欢你所教的这门课。”一段绘声绘色的童年趣事回忆...
关键词：童年趣事 彰显个性 语文课堂 生活体验 生活哲理 知行合一 超越文本 理解文本 
超越文本
《教育视界》2023年第14期1-1,共1页李建成 
语文教学的意义不只是让学生学习语文知识,还应引导他们实现对文本的“自我诠释”,用优秀的文化资源去建构未来生活,通过学习语文生发智慧、陶冶情操、丰富情感,发展自我认知。语文教学,不能局限于文本,而是要超越文本,去发现更广阔的...
关键词：超越文本 语文教学 语文知识 自我认知 陶冶情操 学习语文 教学的意义 丰富情感 
基于阅读的小学英语仿写教学——以"Mother!DearMother!"读写教学为例被引量：1
《小学教学设计》2023年第12期36-41,共6页周亚文 
随着阅读课在小学英语课堂的普遍开展,越来越多的英语教师开始关注如何将阅读的效能最大化。本文重点研究如何在阅读课,尤其是绘本阅读课中,架设读与写的桥梁,实现读写的“互惠性”(教育部,2022)。在阅读课中,教师选择适宜仿写的文本,...
关键词：阅读 仿写 基于文本 深入文本 超越文本 以读促写 
亲近文本 走进文本 超越文本——谈革命题材类课文教学
《小学教学参考》2023年第1期33-35,共3页谈淑琴 
革命题材类课文在强化革命理想教育、弘扬革命传统、增强民族凝聚力和文化自信方面有着不可替代的优势。在革命题材类课文教学中,教师应关注学情,引领学生亲近文本;提出恰当的问题,引领学生走进文本;找准教学的切入点,引领学生超越文本...
关键词：革命题材 阅读教学 文本 
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