思考表达,感悟道理——“双减”背景下感悟数学道理的教学思考  

作　　者：叶育新 

机构地区：[1]福建省福州市鼓楼区教师进修学校

出　　处：《新教师》2022年第3期50-50,77,共2页Teachers Today

基　　金：2020年度福建省中青年教师教育科研项目“核心素养视阈下小学数学校本作业设计研究”(项目编号:JSZJ20005)的研究成果。

摘　　要：贵州师范大学吕传汉教授倡导的“数学三教”,即教体验、教思考、教表达,提倡在学习的过程中让学生充分经历体验、思考、表达的过程,从而达到长见识、悟道理的目的。笔者认为,体验、思考和表达是儿童学习数学层层递进的过程,其中体验是学习的基础,思考是思维的内隐形式,表达是思维的外化形式,而说理是表达的一种重要形式。下面,笔者结合自己的课堂实践与观察,就引导学生感悟数学道理谈几点教学思考。

关 键 词：贵州师范大学 感悟数学 课堂实践 外化形式 教学思考 经历体验 吕传汉 层层递进 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]