设置数学“类比示误”情境的教学价值  

作　　者：朱建明[1] 

机构地区：[1]江苏省南京市教学研究室,210001

出　　处：《中小学数学（初中版）》2022年第3期9-10,共2页

摘　　要：数学教学中的类比是已知一类对象的属性,去推断另一类对象的类似属性.类比推断的结果具有或然性的特点,而利用其推断出的错误结论创设的“类比示误”情境,往往能有效激发学生学习数学的积极性和主动性,优化教学过程,因此深受师生的亲睐,现以南京市初中数学教研活动中的一些案例为例,谈谈设置数学“类比示误”情境的教学价值.一、新课导入中启思明理在新课导入阶段适时创设“类比示误”情境,可以激发学生探究这些似是而非问题的欲望,启发学生深入思考,通过辨析类比中的错误,让学生经历数学知识的认识和建构过程,从而循序渐进地引导学生理解和掌握学习内容.

关 键 词：优化教学过程 积极性和主动性 教学价值 新课导入 学生探究 或然性 启思 情境 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]