课堂对话的困惑探析与突破路径--以《两位数减一位数列2:36-8》教学为例  

作　　者：黄毕年[1] 

机构地区：[1]福建省龙岩市上杭县教师进修学校􀐑􀐒􀈵􀁉􀐓􀌻􀀉􀀯􀃬􀈕􀀃􀃾

出　　处：《小学教学设计》2022年第14期4-7,共4页

基　　金：福建省教育科学规划课题《小学数学“真”校本教研模式的研究》(课题编号:FJJKXB20-1260)的第一阶段研究成果。

摘　　要：教学活动是师生积极参与.交往互动和共同发展的过程,学生学习应当是一个生动活泼,主动且富有个性的过程,合作交流是学习数学的一种重要方式。数学对话不仅是数学思考的助推器,也是数学深度学习活动的基本形式。正如法国教育家保罗·弗莱雷说过“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育课堂应该是对话的课堂”。

关 键 词：数学思考 保罗·弗莱雷 交往互动 深度学习 课堂对话 数学对话 突破路径 教学活动 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]