高中生地理创造性思维的发展现状测评--基于PISA2021测评框架  

Evaluation of the Development Status of High School Students’Geographical Creative Thinking--Based on PISA2021 Evaluation Framework

作　　者：常珊珊[1] 孙源成 Chang Shanshan;Sun Yuancheng

机构地区：[1]华中师范大学城市与环境科学学院,湖北武汉430079

出　　处：《地理教学》2022年第10期8-13,共6页Geography Teaching

基　　金：华中师范大学中央高校基本科研业务教师教育专项“助力四个引路人:我国师范生核心素养的理论建构与发展路径”(项目编号:CCNUTE2020-11);华中师范大学校级改革研究项目“‘三全育人’”理念下师范专业‘课程思政’育人模式与路径探索”(项目编号:202134)的阶段性研究成果。

摘　　要：创造性思维是一种高阶思维,有利于学生个体发展和价值创造。本文基于PISA2021创造性思维测评框架,设计地理学科“社会知识创造和问题解决”评价任务,从生成多样化的想法、生成创造性的想法及评估和改进想法三个维度测评高中生创造性思维的发展现状。结果显示:高中生创造性思维三个维度的发展不均衡,且差异显著;高中生地理创造性思维无明显性别差异,但受科目组合的影响较大;创造性思维与地理学业水平呈显著正相关,且不同学业水平维度间存在明显差异;在解决地理社会问题时高中生受学科知识及社会背景影响大,辩证分析能力普遍较差。据此,本文提出在高中地理教学中培养创造性思维的建议。

关 键 词：高中生 创造性思维 PISA2021 地理学科 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]