高职院校非英语专业学习者英语学习焦虑多维度研究  

作　　者：朱萍[1] 易红波[1] 

机构地区：[1]安徽机电职业技术学院,安徽芜湖241002

出　　处：《太原城市职业技术学院学报》2022年第5期80-83,共4页Journal of Taiyuan City Vocational College

基　　金：2019年安徽省职业与成人教育学会教育科研规划重点课题“需求分析视角下高职混合编班公共英语教学模式研究与实践”(项目编号:Azcj041);2019年安徽机电职业技术学院校级重点教育教学改革研究项目“建构主义理论视域下高职旅游英语课程教学改革研究”(项目编号:2019xjzdjy02);2020年安徽省质量工程特色专业教学资源库(高职)项目(项目编号:2020zyk13)。

摘　　要：文章运用5份量表对421名高职院校非英语专业学习者英语课堂、听力、口语、阅读和写作焦虑进行多维度调查研究。研究发现:被试总体处于中等焦虑水平,课堂焦虑程度最高,且显著性地高于阅读和写作焦虑;写作焦虑程度最低,且显著性地低于课堂、口语和听力焦虑;性别仅与口语焦虑中的负面评价焦虑因子间存在显著性差异。为缓解英语学习焦虑,建议课堂教学内容中融入行业英语教学,使用合作学习方法,实施线上线下混合式教学模式,建立多元化过程性评价机制。

关 键 词：高职院校 非英语专业学习者 英语学习焦虑 性别 对策 

分 类 号：G718.5[文化科学—职业技术教育学]