“正者知其原,误者晓其因”——基于认知任务分析的教学设计  

作　　者：侯海全 万书河 钭斐玲 

机构地区：[1]北京教育科学研究院 [2]北京市朝阳区教育科学研究院 [3]中国人民大学附属中学朝阳学校

出　　处：《北京教育（普教版）》2022年第6期78-80,共3页Beijing Education

摘　　要：在教育目标分类学理论的指导下,通过对一道试题的问题情境、学生正解和典型误解进行分析,以明确“正者知其原”,即做对题目的学生知道为什么能做对;“误者晓其因”,即做错题目或不会做的学生知道为什么做错或不会,可以改变教师直接将解题过程讲授并大量“刷题”的局面,真正提升课堂教学质量并切实减轻学生学习负担。

关 键 词：学生学习负担 教育目标分类学 解题过程 课堂教学质量 教学设计 问题情境 晓其 认知任务分析 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]