“双轨制”课程审议模式的实践探索  

作　　者：黄琰琰 

机构地区：[1]厦门市日光幼儿园

出　　处：《福建教育》2022年第20期42-45,共4页

基　　金：福建省级基础教育改革发展实验区(闽教基[2019]31号)厦门市学前教育实验研究成果之一。

摘　　要：常见的课程审议模式,主要依托“园级”“年段”“班级”三个层级对班级中开展的课程进行有目的的审议,进而使管理层可以及时关注到该课程对幼儿园整体课程建构的作用,了解幼儿发展目标的达成情况,同时让教师进一步明晰课程实施的具体策略和方案。通过实践,我们发现这种自上而下的课程审议模式存在以下三个问题:一是由固化的审议组织所产生的审议方案局限性较大;二是层级的组织设置容易造成各种课程问题的积压;三是教师个体的专业特长资源及专家库资源未能得到很好运用。为解决这些问题,通过大量的实践研究,我园创新性地采用三级“双轨制”课程审议模式。

关 键 词：课程建构 课程审议 课程实施 实践探索 幼儿发展 教师个体 具体策略 专家库 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]