探究学习教研 助力教师专业成长--以语言区材料设计为例  

作　　者：高丽霞 郭若雅 

机构地区：[1]深圳市罗湖区托幼中心

出　　处：《动漫界（幼教365）》2022年第28期39-40,共2页

摘　　要：幼儿园教研活动是提升幼儿园办园质量、促进教师专业成长的重要途径。传统的教研模式是自上而下的,教师通常被视作教研计划的接受者,忽视了教师在教研中的主体价值。基于此,我园尝试探究学习模式下的教研活动,让教师回归教研的主体地位,鼓励教师记录教学实践中遇到的问题,运用不同的方法深入研究问题,并不断挖掘新问题,寻找新突破,找到解决策略,在探究中激发教师的内在成长动机和研究意识,自主构建知识体系,从而实现助推教师专业成长的目的。

关 键 词：教师专业成长 教研模式 构建知识体系 教研活动 探究学习模式 主体地位 接受者 解决策略 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]