图式理论与阅读阐释能力提高研究  

作　　者：韩小龙[1] 

机构地区：[1]北京宏志中学

出　　处：《语文教学与研究》2022年第11期26-33,共8页

基　　金：中国教育学会“十四五”教育规划重点课题“新时代语文课程改革导向的图式理论教学实践研究”(课题立项批准号:Zgjyxh21-148)阶段性研究成果。

摘　　要：现代图式阅读理论与传统的阅读理论截然不同之处在于主动性与被动性、自上而下与自下而上、召唤结构与被动接受,图式理论认为文本阐释目的性较强,它富有主动创造性,是一种自上而下的召唤过程;而传统理论认为阅读是一个从文本到人脑,自下而上的被动的接受过程。现代图式理论吸收了经验主义关于过往经验对心理积淀建构作用的形而下观点,同时注重研究理性主义关于先天心理结构的形而上思想观点。语文教学过程中师生总是试图在阅读理解过程中构建新的文本意义。

关 键 词：心理积淀 召唤结构 文本阐释 自下而上 图式理论 文本意义 语文教学过程 图式阅读理论 

分 类 号：H31[语言文字—英语]