核心素养的教学论意义  

作　　者：余文森[1] 龙安邦 

机构地区：[1]教育部福建师范大学基础教育课程研究中心,福建福州350117

出　　处：《福建基础教育研究》2022年第6期4-9,共6页

基　　金：福建省教育科学规划2021年基础教育高质量发展重点专项课题“基于育人方式变革的福建省新型优质学校建设研究”(课题编号:FJWTZD21-09)。

摘　　要：义务教育新课程标准着力培育学生的核心素养,要求教学全面转向支持和促进学生的核心素养发展,形成与新课程相适应的教学体系。在目标维度上,要超越“双基”“三维目标”,转向核心素养,真正从“人”的角度界定教学目标;在过程维度上,要保持教学过程的开放性,使教学过程成为对话的过程、研究的过程和建构的过程;在方法维度上,要从促进核心素养生成的角度,优化教学方法,发挥授受式、讨论式、实践式等教学方法培育核心素养的特定、内在价值;在评价维度上,要着眼于核心素养的表现,合理、有效地利用纸笔测验、言行观察、作品考察等评价方式,增强教学评价的真实性和可见性。

关 键 词：核心素养 教学目标 教学过程 教学方法 教学评价 

分 类 号：G632.0[文化科学—教育学]