设计实践活动 提高学生解决实际问题能力  

作　　者：王素英 

机构地区：[1]北京市朝阳区教育科学研究院

出　　处：《小学科学》2022年第7期34-36,共3页Science

基　　金：北京市教育科学“十三五”规划一般课题“基于发展学生科学核心素养的馆校合作地方课程开发与实施的研究”的研究成果,课题编号:CDDB18204。

摘　　要：一项调研显示,50%的科学教师认为,科学作业是课堂教学的最后环节,是以备应试测查的概念记忆,课后作业根本不为科学学科所留。有些教师让学生做些课外探究的专项或新课学习的课前教具准备,甚至做些课前测试、课后长期观察等,也只是教师的偶然行为,或是为了上公开课、上交教学设计而迫不得已的“善意举措”。而那些有“先见之明”的家长或“忠诚落实国家课程”的学校,带领学生进出科技场馆,也多是为了开阔学生眼界、完成10%的实践活动要求,既没有进入场馆参观的具体目的,也没有离开场馆的后续要求。

关 键 词：科学学科 公开课 课外探究 科技场馆 科学作业 课后作业 课堂教学 教学设计 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]