以题导学,优化课堂教学设计  

作　　者：张盛通 

机构地区：[1]浙江省湖州市月河小学教育集团,313002

出　　处：《教学月刊（小学版）（语文）》2022年第7期104-104,共1页

摘　　要：统编教材的课后习题类型丰富,功能强大。如何充分发挥每道课后习题的作用?教师应该根据不同习题的不同功能,先充分解读,明确编者的编排意图,再分类别择用,以题导学。一、聚焦通读型习题,梳理文脉统编教材非常重视读的训练,往往在读的训练后面紧跟着安排梳理文脉的学习任务。如五年级上册《桂花雨》课后第一题为:“有感情地朗读课文。说说桂花给‘我’带来了哪些美好的回忆。”

关 键 词：课后习题 统编教材 读的训练 导学 梳理文脉 有感情地朗读 五年级上册 编排意图 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]