认知负荷理论视角下的教材编写特点研究--以鲁科版“氧化还原反应”内容为例  

Study on features of compiling textbook under the vision angle of cognitive load

作　　者：陈芊伶 万莉[1] 江强 Chen Qianling;Wan Li;Jiang Qiang

机构地区：[1]四川师范大学化学与材料科学学院,四川成都610066

出　　处：《化学教学》2022年第7期13-18,56,共7页Education In Chemistry

基　　金：四川省教育科研资助金项目“一流课程建设背景下的《中学化学课程标准与教材研究》课程改革与实践研究”(课题编号:SCJG21A102);四川师范大学化学学科教学“课程思政”示范教学团队(项目编号:jwc202082059)阶段性成果。

摘　　要：根据认知负荷理论建构分析模型,以鲁科版教材中氧化还原反应部分内容为研究对象,分析教材编写对学生认知负荷的影响,为教师正确分析教材提供启示,并提出教材使用的“两降一增”策略。

关 键 词：认知负荷理论 教材分析 氧化还原反应 

分 类 号：G633.88[文化科学—教育学]