“解决问题”课堂教学有效性策略例谈  

作　　者：黄利荣 

机构地区：[1]福建省顺昌县双溪中心小学

出　　处：《新教师》2022年第7期48-49,共2页Teachers Today

摘　　要：一、明确“解决问题”的教学思路张奠宙教授在《小学数学研究》一书中指出:“小学数学‘解决问题’的本质,在于建立一类特殊的数量关系,‘解决问题’教学实质是数的认识(基本概念)和数的运算的综合运用。”如果能有效引导学生经历知识形成过程,让学生从对特殊实例的观察、分析、归纳、抽象或探索推理的过程中,看到“解决问题”背后所蕴涵的思想方法,那么学生所掌握的知识才是生动的、鲜活的、有效的。由此可见,教师针对“解决问题”的教学应该要以“数的认识”和“数的运算”为基础,对问题进行准确的分析,帮助学生建立相应的数量关系,并领悟问题背后所承载的思想方法,这才是提高“解决问题”课堂教学有效性的前提。

关 键 词：知识形成过程 课堂教学有效性 小学数学 数的运算 解决问题 数的认识 有效引导 教学实质 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]