用数学文化来浸润课堂  

作　　者：李瑞 

机构地区：[1]驻马店市基础教研室

出　　处：《河南教育（基教版）（上）》2022年第9期45-45,共1页

基　　金：2020年度河南省基础教育教学项目“开展童‘话’数学渗透数学文化的实践研究”的研究成果,课题编号:JCJYB20041715。

摘　　要：文化是数学的基石,在数学教学中渗透数学文化,是提高小学生数学素养的重要途径。在小学阶段,如何用数学文化来浸润课堂、助力成长呢?笔者认为,可以从以下几方面着手。一、用数学史浸润数学概念数学概念的产生,是基于解决生产、生活中问题的需要,是人们长期积累生活经验的结果。用数学史浸润数学概念,有助于学生了解概念的源头,明确概念的作用,从而加深对概念的理解。如何用数学史浸润数学概念呢?教师可以布置概念研究式的作业,让学生围绕概念进行资料的收集整理,写数学小论文或者做成手抄报。

关 键 词：手抄报 数学概念 数学史 浸润课堂 数学小论文 小学阶段 数学教学中 明确概念 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]