优化教学设计 促成教学真实——“函数y=Asin(ωx+φ)”一课的研课反思  

作　　者：李亚琼 徐文彬[1] 王爱菊 

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所 [2]安庆师范大学课程与教学研究中心

出　　处：《中国数学教育（高中版）》2022年第10期29-32,37,共5页

基　　金：安徽省2021年高校协同创新项目——“双减”背景下教学和谐的理论证成、实践省察与行动建构(GXXT-2021-058)。

摘　　要：无论从教学目的论、教学本体论的意义上,还是从教学过程论的角度来看,教学真实都强调师生双方凝聚共识,激励共同的教学行动.把握和分析教学真实存在的时代境脉应该重视教学倾听,以基于知识结构,关注学生认知;应该拥抱教学冲突,以关注学生的思维冲突;应该节制教学技术,以关注教学素材的合理利用.基于此,以高中数学教学为例,分析追求教学真实的实践构想:关注学生的认知起点,设计课堂教学;关注研究方法,揭示学生的思维过程;合理选择教学素材,设置有效教学情境.

关 键 词：教学真实 知识结构 思维冲突 教学素材 学科素养 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]