教学观:学情分析即教学  

作　　者：杜启达 

机构地区：[1]不详

出　　处：《中学语文》2022年第28期54-54,共1页

摘　　要：传统教学观下的课堂教学把学情分析当作整个教学活动的预设部分,没有把学情分析贯穿教学全过程,有的教师并没有把学情分析当作教学活动本身来理解。教学观是学习观和师生观在教学领域的具体反映,自然要受到学习观、师生观的影响并与二者保持一致。令人遗憾的是,受传统教学观影响,学情分析仍然延续着对知识学习的已有掌握程度、学习能力等作基本的判断和分析,并认为学情分析是教学活动的预设前提。与之相应地,学情分析也就以学生掌握的学科知识为限度展开,即学情分析以掌握学生对教师所教内容的理解程度为主,并把学情分析当作教学活动的课前预设部分。

关 键 词：学情分析 师生观 传统教学观 教学领域 课前预设 教学全过程 学习观 课堂教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]