历史教师的课程理解力:以“科学革命”为例  

作　　者：庞玲 

机构地区：[1]昆山市教育局教学研究室

出　　处：《中学历史教学》2022年第10期33-36,共4页History Teaching in Middle Schools

基　　金：苏州市十四五规划课题“史学阅读促进高中历史深度教学的实践研究”(课题编号2021/lx/02/264/04)的研究成果之一。

摘　　要：教师的课程理解力是指,“教师对教育场域中的课程现象及其背后的价值观进行解释、批判、转化,并生成意义的能力”,要在课程实施中不断“吸取课程资源、批判教学惯习、转化教学能力、生成教学艺术”。基于历史学科特点及“立德树人”目标,要提升课程理解力,一线历史教师需要跳出知识中心的偏狭,依据课程标准、依托教材文本,厘清重大史实间的内在逻辑联系,理解历史语境中重大史事的文化内涵和价值辨识,才有可能摆脱教学思维惯性,实现教学的艺术性转化。

关 键 词：立德树人 生成教学 教材文本 课程实施 学科特点 内在逻辑联系 教育场域 思维惯性 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]