分层教学三到位  

作　　者：糜奕嫣 常广国 

机构地区：[1]江苏省苏州丝绸中等专业学校 [2]江苏省泰州市姜堰区溱潼中学

出　　处：《思想政治课教学》2022年第11期48-49,共2页

摘　　要：学生的差异主要表现在知识基础、思维能力和情感态度价值观等方面。重视学生个体差异,遵循学生身心发展特点,思政教师要因人而异,因材施教,通过适切的分层策略帮助学生获得相应的提高和发展。一、学情调研到位,隐性动态分层对于新班级,学期初要通过对学生的调查问卷、谈话交流和询问班主任对学生摸底调查,掌握学生已有认知和发展潜力的基本情况,主要包括学生的课程兴趣、基础知识、思维能力、学习习惯等信息;中期可采用访谈、观察等形式进一步了解学生的学习兴趣、学习状况、学习需求、学习目标等情况;期末根据学生的学习情况深度分析、提练总结,掌握学生的学习效果,发现优点与不足,以更好地把控学情,制定对策。

关 键 词：情感态度价值观 身心发展特点 学生个体差异 因材施教 思政教师 班主任 分层策略 动态分层 

分 类 号：G633.2[文化科学—教育学]