进阶思维在高中物理概念教学中的诠释  

作　　者：尚洪汉 安金凤 

机构地区：[1]河北定州中学

出　　处：《中国教育学刊》2022年第12期101-101,共1页Journal of The Chinese Society of Education

摘　　要：高中物理概念进阶思维教学能够帮助学生更快掌握物理概念,了解物理本质规律。教师应适时有序搭建不同的思维平台,立足于中学物理教育逻辑性、条理性、阶段性强的特征,循序渐进地培养学生的思维能力,实现学生科学思维进阶。一是概念的认知。高中阶段物理概念相对抽象,对于不少中学生而言很难接受和理解。对此,教师需要在引入物理概念时为学生创设合适的情境,帮助学生置身于情境中尝试了解这一概念,激发学生学习物理概念的好奇心和积极性。通过列举实例引入概念,引发学生思考,激发学生动力。

关 键 词：中学物理教育 物理概念 物理本质 思维教学 引入概念 高中阶段 条理性 循序渐进 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]