观点  

出　　处：《福建教育》2023年第1期64-64,共1页

摘　　要：素养本位的教师教材理解:《教育发展研究》,雷浩、王丹艺,2022年第18期传统的教师教材理鮃聚焦于回答“教什么”,主要针对教材的内容、结构、呈现形式等本体内容展开分析,这容易造成忽视学科育人目标、重传递轻自主和“教师-学生-教材”互动关系缺.位等诸多问题。在核心素养背景下,教师教材理解应更加关注学生素养形成过程,这有利于促进学科育人目标情境化、解决教材与学生之间的三对矛盾(教材规范性与学生学习经验的独特性之间的矛盾、教材内容的有限性与学生学习过程生成性之间的矛盾、教材使用的强制性与学生学习自觉性之间的矛盾)以及解决两种课程实施落差(课程标准与.教材之间的落差、教材与教案之间的落差)。

关 键 词：核心素养 呈现形式 学科育人 情境化 课程实施 教师教材理解 学习自觉性 课程标准 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]