数学单元教学内容分析框架——以圆锥曲线的方程为例  

作　　者：吴立宝 刘琦琦 巩雅楠 

机构地区：[1]天津师范大学教育学部,300387

出　　处：《数学通报》2022年第10期16-19,59,共5页Journal of Mathematics（China）

基　　金：国家社会科学基金教育学一般课题:“双减”背景下义务教育阶段作业设计研究(课题批准号:BHA220139)。

摘　　要：《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(简称《课标》)在基本理念中强调突出数学主线.主线又分为知识主线、活动主线、思想方法主线、素养主线.[1]不管突出何种主线,首先应明确单元内容,从整体规划教学,借助大背景、大问题、大思路、大框架有效解决知识碎片化教学问题的出现.[2]单元教学设计以系统论思想为基础,要求站在整体的高度,综合考虑学生学习的过去、现在和未来,对一个相对完整的知识单元进行设计.[3]因此,在系统论的视角下整体分析教学内容,从内容背景分析入手了解知识发展,梳理知识应用;从结构视角分析知识整体结构与内容微观布局;从功能角度分析知识智力价值与思想教育价值;从素材中分析情景导入、问题串设置、例习题解析,并结合“圆锥曲线的方程”阐述单元教学内容分析的实践操作路径.

关 键 词：单元教学设计 情景导入 圆锥曲线 问题串 教学内容分析 操作路径 系统论思想 梳理知识 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]