整体把握教学内容,注重知识对象之间的本质联系  

作　　者：田燕萍 

机构地区：[1]浙江杭州市萧山区任伯年小学

出　　处：《小学教学（数学版）》2022年第11期79-79,共1页Primary School Teaching

摘　　要：一、从学习困惑入手,寻找数学知识的关联在小数的意义教学中,学生有这样的疑惑:为什么小数的读法和整数不一样?比如65.65,为什么读整数部分的时候要读成“六十五”,读小数部分的时候却要读成“六五”?为什么小数的计数单位都是1/(10)、1/(100)等,而不是1/2、1/3等?整数和小数都可以把相同数位上的数相加减.

关 键 词：小数的 计数单位 整数部分 学习困惑 本质联系 教学内容 整体把握 数学知识 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]