教材理解:从书面表述向儿童表达的自主突破——基于教材语言的“现实化”内容解构与“儿童化”意义重构  

作　　者：于正军[1] 

机构地区：[1]江苏扬州市江都区实验小学

出　　处：《小学教学（数学版）》2023年第1期26-29,共4页Primary School Teaching

摘　　要：2022年版课标背景之下的数学教学,需要教师的“讲”让位于学生的“学”,促进学生自主经历教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构的过程,方能启迪学生积极探索相关概念的意义,主动产生数学思考,促进学生知识与方法、思维与技能的自然生长,从而实现从教材语言的书面表述向儿童思维自主表达的突破,推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。下面以某版本教材六年级下册“比例”单元的概念教学为例来具体阐述。

关 键 词：儿童化 核心素养 数学思考 教材语言 儿童思维 数学教学 教材理解 数学认知 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]