数学文化融入小学“数概念”教学的课例实践探索以《分数的意义》教学为例  

作　　者：郎俊杰 

机构地区：[1]浙江省杭州市余杭区仓前中心小学

出　　处：《小学教学设计》2023年第8期44-48,共5页

摘　　要：数学概念的建构是学生形成数学知识体系的必备条件,也是小学数学课程教学的重要组成部分。小学“数概念”教学是指小学阶段包括整数、小数、分数、百分数等与“数”有关的概念教学,是培养学生数感的重要载体,也是学生进一步学习数的运算、研究数量关系的基础。“数概念”教学时,教师要引领学生经历“数”的发生与发展过程,促进学生在感悟中自主建构“数”的概念。

关 键 词：数学知识体系 数概念 自主建构 小学数学课程 实践探索 引领学生 课例 文化融入 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]