高中英语写作同伴互评中书面反馈特点及其对修稿质量影响的研究  

A Study on the Characteristics of Written Feedback in Peer Assessment of English Writing in Senior High School and Its Influence on the Quality of Revision

作　　者：林诗培 Lin Shipei

机构地区：[1]上海市嘉定区第二中学,上海201803

出　　处：《英语教师》2023年第1期45-54,共10页English Teachers

基　　金：上海市教育科学研究一般项目“多元·动态:高中英语写作同伴评价模式构建的行动研究”(项目编号:C2021091)的阶段性成果。

摘　　要：概述同伴互评的已有研究。以上海市某区某高中的82名高二学生为研究对象,采用数据分析辅以非结构化访谈,研究在没有指导、干预的高中英语写作互评中,书面反馈呈现出的主要特点、书面反馈焦点与形式对修稿质量的影响。研究发现:(1)能力与自信心的不足会使学生对同伴互评中的评语撰写持回避态度,但评语撰写与否及评语的质量直接影响对文本质量判断的准确程度,以及原作者对反馈的认同度;(2)学生互评反馈维度主要集中在语言形式范畴中浅层次的细节问题上,聚焦写作内容的反馈对修改稿文本质量提升影响更大;(3)有理有据地给出修改理由和修稿路径的形式采纳率高,对修稿文本质量的提升度大;(4)写作水平高的学生较写作水平低的学生在写作互评的反馈上,聚焦的点更全面,采用的形式更有效。提出提升互评反馈成效的建议,即在互评活动实施前制订互评规则;有意识地引导学生更多地关注写作内容维度的写作反馈;在互评开展前带领学生针对各写作任务解读评价标准、作好互评及修改稿示范等评前培训;鼓励基础不同的学生形成学习共同体。

关 键 词：高中英语 写作教学 同伴互评 书面反馈 修稿质量 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]