打造科研育人教学团队践行科研对焦本科课堂——以生物化学与分子生物学教学团队建设及教学实践为例  

作　　者：史金铭[1] 薛哲勇 徐启江[1] 隋广超 滕春波[1] 

机构地区：[1]东北林业大学生命科学学院,哈尔滨150040

出　　处：《中国林业教育》2022年第6期1-4,共4页Forestry Education in China

基　　金：黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题“基于科研育人理念的本、研教育深度融合课程教学改革体系的构建”,项目编号GJB1422743;黑龙江省教育教学研究课题“基于互联网+教育新常态的实验原型知识创生学术课程构建与实践”,项目编号SJGZ20200010。

摘　　要：“教学”和“科研”是高校育人的两大根基。伴随着科学技术的爆发式发展,只有科研真正融入本科课堂教学,才能解决学生的课堂所学与实际的科研所需之间差距越来越大的问题。但是,科研融入本科课堂教学面临着“到底教什么”“如何教出来”“如何学进去”的问题。要让高水平“科研大家”真正深度参与本科课堂教学、使高水平研究成果推动本科课堂教学、实现科研育人,需要建立一支将“科研大家”与“教学能手”联合起来实现优势互补的教学团队,即围绕“利用学科特色的科研成果促进本科课堂教学”这一核心问题组建由科研型引进人才以及科研教学型和教学型教师构成的科研育人教学团队,并明确其职责分工。科研育人教学团队针对课程特点制定科研育人的具体目标,以案例教学为主,翻转课堂和在线教学为辅,通过使学生了解科研实例、掌握研究技术手段、把握前沿和拓展视野等,实现科学研究全方位、多角度渗透本科课堂教学。科研育人教学团队建设及科研对焦本科课堂实践推动本科课堂教学内容改革,促进教学与科研的深度融合;通过以用促学,为学生开展科研实践奠定了扎实基础;加强科研育人教学团队成员间的切实合作,促进教师实现“科教相长”。但是,在科研育人教学团队建设及科研对焦本科课堂的实践过程中也出现了一些新问题,主要是:团队的核心凝聚力不足,优势没有得到充分发挥;教师安于现状,科研育人的积极性不高;科研育人的政策导向和政策支持不够等。为此,提出从以下几个方面着手,持续开展科研育人教学团队建设,不断完善科研对焦本科课堂的教学改革。一是设定短、中、长期目标,持续深化科研育人教学改革,以系列目标凝聚团队合力;二是细化分工,针对不同类型教师制定教学任务指标,激发科研育人积极性,�

关 键 词：高等教育 科研育人 教学团队 本科课堂 生物化学与分子生物学 教学实践 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学] Q5-4[文化科学—教育学] Q7-4[生物学—生物化学]