基于APOS理论的椭圆概念教学实践分析  

作　　者：孙红[1] 翟洪亮[2] 

机构地区：[1]江苏省灌云高级中学,222000 [2]江苏省太湖高级中学,214125

出　　处：《中学数学研究》2023年第4期11-15,共5页

摘　　要：美国学者杜宾斯基等人建立的针对数学概念学习的APOS理论,强调学生学习数学概念需要进行心理建构,经历操作(Action)、过程(Process)、对象(Object)、图式(Schemas)四个阶段,APOS理论的应用改变概念教学中静态的教学方式,根据学生的认知规律,以活动为载体,通过操作使学生感受概念的形成过程,有利于学生结合自身经验,建构新的概念体系,提升学生的数学素养.椭圆的几何性质中概念较多,基于APOS理论的指导,从特殊的椭圆着手,让学生实验操作去感受相关概念、性质的发生过程,再引导学生从方程的视角加以研究,现整理如下。

关 键 词：心理建构 学生实验操作 数学素养 概念教学 自身经验 教学方式 教学实践分析 概念体系 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]