深入学习文言文的策略研究  

作　　者：董新明 

机构地区：[1]海南省儋州市第二中学

出　　处：《江西教育》2023年第10期9-12,共4页

摘　　要：很长一段时间,中学文言文教学呈现出以下面貌:一是以教师串讲为主。教师手捧教本,逐字逐句地讲,把文言文嚼烂了喂给学生;二是印发文言文练习,让学生翻书、查资料,在沉闷的状态下完成单调、枯燥的作业;三是不厌其烦地让学生读,学生在“一知半解”中分小组讨论几个问题,稍做交流,即算完事。以上几种做法的弊端是显而易见的。第一种方法,如果只是偶尔示范一下,无可非议,但长久为之,则是教师“唱独角戏”,剥夺了学生的学习权利,是“少”“慢”“差”“费”的教学方式;第二种方法,课堂沉闷,只注重了“言”,而忽略了“文”;第三种方法,看似注重了“文”,但未能落实好“言”。总的说来,上述文言文教学方式于语文学科核心素养的培育,是无济于事的。

关 键 词：中学文言文教学 文言文 小组讨论 串讲 语文学科核心素养 教学方式 学生的学习 课堂沉闷 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]