例谈基于结构化视角的小学数学教学改革  

作　　者：柳钰珍 

机构地区：[1]福建省莆田市湄洲湾北岸经济开发区第二实验小学

出　　处：《天津教育》2023年第8期25-27,共3页Tianjin Education

基　　金：福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“基于结构化的小学数学深度学习课堂研究”(项目编号:FJJKZX21-640)成果之一。

摘　　要：小学阶段是学生思维养成的关键时期,随着年级的升高,学生的数学思维应从平面思维向纵向思维转变,提高学习深度。在具体教学实践中,小学数学教学经常会出现碎片化、平均化的问题,教师缺乏将知识点整合的意识,导致学生的思维长期处于浅层次状态,无法突破发展区。同时,高年级学生会接触到包括分数、负数、图形等在内的抽象知识点,若缺乏深度的逻辑性思维,则很难理解这些知识点的内容,无法自主建立起知识点之间的关联。所以,基于结构化视角下,小学数学课堂教学工作必须进行改革,引导学生走向数学的深度学习。

关 键 词：深度学习 逻辑性思维 具体教学实践 纵向思维 数学思维 高年级学生 思维养成 平均化 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]