浅谈小学语文情境化课堂识字教学的策略探究  

作　　者：泽仁贡布 

机构地区：[1]西藏昌都市贡觉县小学

出　　处：《传奇故事》2023年第22期83-84,共2页

摘　　要：众所周知,在小学语文教学中,识字教育的过程通常是程序化和机械化的。语文教师要想提高识字教学的质量,首先要让学生有一种独特的、差异化的学习体验。教师还运用语境教学与识字教学,加强学生能力水平和关注方向,以达成共识,根据识字程度不同的学习方法,运用多种教育手段,整合教育资源,为学生提供更多的帮助。以素质教育为切入点的学习技能,是素质教育课程与环境相适应的发展方向。如果学生学得慢,教师有必要进行相应的指导。如果从学生进步情况来看,教师是学生的课堂情况反应情况,利用资源整合的优势,为培养兴趣的需求提供更多的选择。在小学语文识字课堂上,我们教师应用情境化教学法具有如下价值:(1)调动学生生字学习的积极性,感受语文教学的趣味性;(2)加深学生对生字的印象,夯实其语文基础;(3)累积小学语文识字教学经验,为多渠道输出识字知识奠定基础。因此,为提高新时代小学语文识字教学质量,探究小学语文情境化课堂识字教学的策略显得尤为重要。

关 键 词：识字教学 小学语文 识字教育 培养兴趣 情境化课堂 整合教育资源 学习体验 素质教育 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]