发挥问题驱动优势 优化数学概念教学  

作　　者：翟志东 

机构地区：[1]甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校

出　　处：《山西教育（教学版）》2023年第4期33-34,共2页

摘　　要：概念是数学学习的“第一阶段”,也是数学判断和推理的起点,更是教师培养学生数学能力,发展学生抽象思维的着力点。利用问题驱动学生学习数学概念,可以引领学生围绕问题展开深入探究,由此优化小学数学概念教学。鉴于小学阶段学生的身心发展尚处于初级阶段,教师应设计生活类、抽象类、拓展类、反思类问题,结合实际情况指导学生进行思考和学习,不断加深学生对数学概念的学习印象。

关 键 词：学生数学能力 问题驱动 教师培养 引领学生 数学概念教学 抽象类 学生学习数学 身心发展 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]