整体性思考 结构化学习--以“两、三位数乘一位数”拓展课为  

作　　者：成艳斌 

机构地区：[1]山西太原市教研科研中心

出　　处：《小学教学（数学版）》2023年第6期74-77,共4页Primary School Teaching

基　　金：山西省教育科学“十四五”规划课题“核心素养视域下中小学学科思维培育策略的研究与实践”(编号:GH-220293);太原市教育科学“十四五”一般规划课题“小学数学教、学、评一体化的大单元整体设计的实践研究”(编号:GH-22034)的阶段性成果。

摘　　要：从2020年开始,为了实现素养导向、能力立意的“教一学一评”一致性课堂教学改革,引导一线教学从碎片化走向整体化,加强知识关联与衔接,让学生在深度学习中提高课堂教学质量,我们太原市开启了大单元整体备课的本土化实践。课改多年,在我们的思维中,对教学方式的选择过度重视,而对教学内容的理解关注不够。有些老师甚至认为只要课堂放得够开,对学生的主体地位足够尊重,无论讲什么,都是一堂好课。当老师对“教什么”理解不深的时候,“怎么教”就会受到很大制约。我相信,以知识与技能为载体到底要教什么的立意越深远,学生的获益就越大。2022年版课标颁布后,核心素养作为数学课程的统领性目标,明确强化了育人导向,要想让学生整体性思考、结构化学习,教师就先要成为这样的人。下面以苏教版教材三年级上册“两、三位数乘一位数”拓展课为例展开具体说明。

关 键 词：核心素养 知识关联 深度学习 苏教版教材 能力立意 拓展课 课堂教学改革 本土化实践 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]