运用“读写一体”策略,提升学生核心素养  

作　　者：林秀娥 

机构地区：[1]广东江门市新会实验小学

出　　处：《小学语文教学》2023年第20期44-45,共2页

摘　　要：教材之美,美在文质;读写一体之优,优在升华。两者结合在一起,一扫之前阅读课缺乏深度整合的现象,产生了趣、新、实、活的清新风气,彰显了教师的“导学”,训练了学生的读写能力,语文课堂变得有趣、扎实,充满活力,提升了学生核心素养。“读”是针对文本的学习,体现在对文本的理解、分析概括、领悟体会、欣赏评价的总体概括。“写”是针对学生的表达,包括仿写、改写、续写、缩写、再创作等。

关 键 词：学生核心素养 语文课堂 仿写 读写能力 读写一体 阅读课 欣赏评价 深度整合 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]