例谈小学科学情境真实化教学策略  

作　　者：张慧 

机构地区：[1]浙江省教育科学研究院附属小学

出　　处：《湖北教育》2023年第13期17-19,共3页

摘　　要：小学科学课多以情境式教学为主,但课堂上常出现情境创设的问题,如有的教师在利用情境教学的过程中,没有关注学生的认知情况和年龄特征,基于教师的认知创设情境,真实度有所欠缺,导致学生难以产生共鸣;有的教师理论知识匮乏,只知道情境教学法,但实践过程中并没有真正发挥其作用,只是流于形式;有的教师对科学理论的教授极为重视,创设的情境只为引课,导致学生难以发现和解释生活中的科学现象、科学问题,科学学习浮于表面。这些现象使得情境式教学难以提升教学质量,导致学生难以理解科学概念,也难以学以致用。

关 键 词：情境式教学 情境教学法 引课 小学科学课 情境创设 教学策略 创设情境 年龄特征 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]