三段引航,探索小学科学课堂教学评价  

作　　者：范晓杰 

机构地区：[1]山东省烟台经济技术开发区第八小学

出　　处：《基础教育论坛》2023年第14期49-50,共2页

基　　金：烟台市重大项目“学科核心素养导向的区域课堂教学改革研究”《小学“行知课堂”表现性评价研究》阶段性研究成果。

摘　　要：在前科学课堂上,大部分教师课堂评价比较单一,或者只是关注学生终结性评价的纸笔测验,而忽视了学生课堂表现中的过程性评价,这明显不利于学生思维的发展。为了促进学生学习,我们探索出了基于学校“行·知”深度课堂的科学课堂评价模式。课前预学,前置学习前置学习可以反映学生的自主学习能力。我们对“课前预学”的评价可以通过多种形式,如了解学生的前概念、器材准备、资料收集、社会实践、调查访问等。特别是科学课堂,教师对学生课前的评价很有必要,能为课堂的正常开展提供良好的基础。

关 键 词：科学课堂 过程性评价 课堂评价 终结性评价 前置学习 纸笔测验 课堂表现 调查访问 

分 类 号：G623.6[文化科学—教育学]